ATTITUDES ABOUT THE DIFFICULTIES THAT ARISE IN THE PROCESS OF INCLUSIVE EDUCATION AMONG HIGH SCHOOL TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.5937/Keywords:
inclusion, inclusive education, attitudes of secondary school teachersAbstract
The paper presents a brief overview of the research on attitudes related to the difficulties that arise in the process of inclusive education among secondary school teachers. The sample of this research is intentional and includes 80 secondary school teachers. The sample is convenient and unsystematic. The research was done in secondary schools. Descriptive method, scaling technique, Likert-type scale consisting of 23 items was applied. Modern society requires the provision of equal conditions for the development of the potential and abilities of each individual, which implies the creation of a school tailored to the child. In order to manifest the positive effects of inclusion, systematic changes in the school are necessary. Individual examples are not enough, there are a large number of barriers in practice that hinder progress in inclusive education in secondary schools. The inclusion of a child with developmental disabilities in the secondary school education system is still a difficult problem to solve. The key is how to motivate parents for their child’s education.
Downloads
References
1. Вујачић, М. (2009): Могућности и ограничења инклузије деце са тешкоћама у развоју у редовне основне школе, Нови Сад: Филозофски факултет,
2. Early Childhood Education Handbook 2014-2015, College of Education and Human Development: University of Delaware
3. Кнежевић-Флорић, О. (2008): Педагог у друштву знања, Нови Сад: Филозофски факултет, Одсек за педагогију.
4. Кораћ, И. (2010): Наставник – ефикасан вођа одељења, Настава и васпитање, бр. 1, стр. 1-168.
5. Костовић, С. (2004): Стратегија реформе система образовања и стручног усавршавања наставног кадра, Стратегија развоја система васпитања и образовања у условима транзиције, стр. 247-261.
6. Лазор, М., Марковић, С., Николић, С. (2008): Приручник за рад са децом са сметњама у развоју, Новосадски хуманитарни центар (NSHC),
7. Марић Јуришин, С., Клеменовић, Ј., Марковић, Б. (2012): Ставови наставника према инклузивном образовању особа са развојним тешкоћама и инвалидитетом, Тематски зборник Инклузивно образовање: Образовање за све, стр. 43 – 60.
8. Мацура-Миловановић, С., Гера, И., Ковачевић, М. (2010): Мапирање политика и пракси за припрему наставника за инклузивно образовање у контексту друштвених и културних различитости, Национални извештај за Србију. Торино: European Training Foundation
9. Miles, S. (2002): Schools for AllIncluding disabled children in education, Save the Children UK,
10. Стручни приручник, Концептуализовање инклузивног образовања и његово контекстуализовање у оквиру Мисије UNICEF-а (2014), UNICEF
11. Сузић, Н. (2008): Увод у инклузију, Бања Лука: XBS
12. Schmidt M., Vrhovnik K. (2015): Attitudes of Teachers Towards the Inclusion of Children With Special Needs in Primary and Secondary Schools, University of Maribor, Faculty of Education, Slovenia,
13. Faller, I. (2013): Formen der Intervention bei Konflikten an der Schule für Erziehungshilfe, FAKULTÄT FÜR SONDERPÄDAGOGIK DER PÄDAGOGISCHEN HOCHSCHULE LUDWIGSBURG
14. Хрњица, С. (2009): Инклузија као педагошки хуманитарни изазов, Будућа школа, стр. 429- 444.
15. Хрњица, С. (2007): Школа по мери детета, Save the Children UK, Програм за Србију
16. Шаљић, З. (2014): Васпитни рад у школи у функцији превенције непожељних понашања ученика, Београд: Филозофски факултет
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 The Methodology Theory and Practice
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
