DEVELOPMENT OF READING SKILLS OF THE CYRILLIC ALPHABET IN THE TIRD GRADE OF PRIMARY SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.5937/Keywords:
reading, reading speed, reading accuracy, reading fluency, reading comprehensioAbstract
Teaching students to read and write is a key task of initial teaching and therefore teaching of initial literacy takes the main place in this school period. Preparations for learning to read and write begin in the first grade of primary school, in order to start learning the Cyrillic alphabet in the second grade. In the third grade, the Cyrillic alphabet is improved and the Latin alphabet is studied at the same time. The aim of the research was to describe the development of reading skills – speed, accuracy, fluency and reading comprehension. The research sample consisted of 76 third-grade students. The descriptive method and testing technique were applied in the research. A reading test was used as a research instrument – a Cyrillic text composed of seven sentences, as well as four questions for cheking comprehension. Students were tested individually. The research was conducted during three periods: at the end of December, at the end of March and at the end of study year 2021/2022. The results of the research showed that speed, accuracy, fluency and reading comprehension develop progressively during the periods.
Downloads
References
1. Alderson, J. C. (2000). Assessing Reading. Cambridge: Cambridge University Press Syndicate.
2. Bandović, A. (2020). Učenje čitanja i pisanja u prvom ciklusu devetogodišnje osnovne škole. Vaspitanje i obrazovanje, 3, 25?51.
3. Bloomert, L. (2010). The neutral signature of ortographic-phonological binding in successful and failing reading development. Neuroimage, 57, 695?703. DOI: 10.1016/j.neuroimage.2010.11.003
4. Bogdanović, J. & Grbić, D. (2013). Brzina čitanja i razumevanje smisla pročitanog teksta kod učenika
osnovne škole. Učitelj, 3, 355?378.
5. Branković, M., Buđevac, N., Ivanović, A. & Jović, V. (2013). Činioci razvoja viših nivoa čitalačke pismenosti - veštine argumentovanja u školskoj nastavi. Psihološka istraživanja, 16(2), 141?158.
6. Budinski, V. (2017). Podloge za standardiziranje optimalnoga metodičkog sadržajnovremenskog okvira za poučavanje početnog čitanja i pisanja na hrvatskom jeziku. Napredak, 158(1?2), 11?32.
7. Buđevac, N. & Baucal, A. (2014). Razvoj čitalačke pismenosti tokom prva četiri razreda osnovne škole. Inovacije u nastavi, 27(2), 22?32. Buđevac, N. & Baucal, A. (2014). Razvoj čitalačke pismenosti tokom prva četiri razreda osnovne škole. Inovacije u nastavi, 27(2), 22?32.
8. Buzan, T. (2000). Brzo čitanje. Beograd: FINESA.
9. Čudina-Obradović, M. (2003). Igrom do čitanja – Igre i aktivnosti za razvijenje vještine čitanja. Zagreb: Školska knjiga.
10. Čudina-Obradovič. M. (2014). Psihologija čitanja – od motivacije do razumijevanja. Zagreb: Golden marketing-Tehnička knjiga.
11. Dragić, Ž. & Jorgić, D. (2019). Brzo čitanje i školski uspjeh učenika. Banja Luka: Filozofski fakultet Banja Luka.
12. Kim, Z. S., Petscher, Z., Schatschneider, G. & Foorman, B. (2010). Does growth rate in 91 oral reading fluency matter in predicting reading comprehension achievement. Journal of Educational Psychology, 102, 652?667.
13. Kobola, A. (1980). Unapređivanje čitanja u osnovnoj školi. Zagreb: Školska knjiga.
14. Kolić-Vehovec, S. (2013). Kognitivni i metakognitivni aspekti čitanja. U Mićanović, M. (Ur.) Čitanje za školu i život – IV simpozij učitelja i nastavnika hrvatskoga jezika, 22?33. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje.
15. Mendeš, B. (2009). Početna nastava čitanja i pisanja – temelj nastave hrvatskoga jezika. Magistra ladertina, 4(4), 115?129.
16. Milatović, V. (2005). Metodika nastave početnog čitanja i pisanja. Beograd: TOPY.
17. Milutinović, Lj. & Vučković, D. (2017). Metodika razredne nastave srpskog jezika i književnosti. Istočno Novo Sarajevo: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
18. Mladenović, Ž. (2018). Psihologija čitanja: između knjiga i novih tehnologija. Univerzitetska misao – časopis za nauku, kulturu i umjetnost, 17, 45?60. DOI: 10.5937/univmis1817033M
19. Peti-Stanić, A. (2019). Čitanjem do (spo)razumijevanja. Zagreb: Ljevak.
20. Pikulski, J. J. & Chard, D. (2005). Fluency: Bridge between decoding and reading comprehension. The Reading Teacher, 58, 510?519.
21. Popović, D. & Laković, D. (2011). Čigra slova i glasova 2 – Priručnik za nastavnike. Podgorica: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
22. Stanojević, N., Golubović, S., Panić, M., Mitrović, M. & Stokić, M. (2017). Korelacija brzine čitanja, broja grešaka i razumevanja pročitanog kod dece mlađeg školskog uzrasta. Pedagogija, 72(4), 514?525.
23. Stojanović, B. & Purić, D. (2017). Nastava početnog čitanja i pisanja i savremeni mediji. Godišnjak Pedagoškog fakulteta u Vranju, 8(1), 241?256.
24. Tugrul Mart, C. (2012). Developing Speaking Skills through Reading. International Journal of English Linguistics, 2(6), 91?96.
25. Vasić, S. (2011). Stupnjevitost razvoja artikulacije. U Milatović, V. (ur.) Metodika razvoja govora – Izbor naučnih i stručnih radova za studente učiteljskih fakulteta, 155?164. Beograd: Učiteljski fakultet Univerziteta u Beogradu.
26. Vučković, D. (2006). Teorija recepcije u nastavi književnosti u mlađim razredima osnovne škole. Nikšić: Filozofski fakultet.
27. Vučković, D. (2017). Poučavanje i usvajanje čitalačke pismenosti u mlađim razredima osnovne škole u Crnoj Gori. Inovacije u nastavi, 30(2), 6881.
28. Vučković, M. (1993). Metodika nastave srpskog jezika i književnosti. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
29. Young, C. & Rasinski, T. (2009). Implementing readers theatre as an approach to classroom fluency instruction. The Reading Teacher, 63(1), 4?13. DOI: 10.1598/RT.63.1.1
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 The Methodology Theory and Practice
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
